Hvordan ser en skoledag ut når elevene ikke bare følger en fast timeplan, men aktivt former sin egen dag? På Verdener Campus starter en typisk morgen med det skolen kaller Campustid, en kort orienteringsfase der elevene får en oversikt: Hvilke oppgaver skal leveres? Hva er allerede fullført? Hvor må jeg ta igjen det tapte? Derfra planlegger de dagen sin og bestemmer hvor de skal fokusere energien sin.
De itslearning LMS er en naturlig del av studentenes hverdag. De ser det ikke som et separat verktøy, men som en naturlig del av læringen sin.
Verdener Campus er en ungdomsskole med et mangfoldig elevkorps og et bredt spekter av læringsbehov. Skolen omfavner mangfoldet og har bygget sine pedagogiske prosesser rundt struktur og ansvar. Som skolens formålsparagraf sier det:
I sentrum av læringsstrukturen står åpne læringsmiljøer og selvorganisert læring. Direkte undervisning kompletteres eller erstattes av dedikert læringstid, der elevene jobber selvstendig. Lærere tar på seg en annen rolle: å veilede læringen snarere enn å styre den. Lærer Antje Inselmann beskriver hvordan dette ser ut i praksis. «I kjernefagene jobber vi hovedsakelig gjennom selvorganisert læring i åpne læringsmiljøer. Dette betyr at barna tenker på hvilke oppgaver de vil jobbe med og planlegger dagen sin deretter.»
Dette rammeverket skaper et miljø der selvstendighet ikke bare forventes av elevene, men en naturlig del av skolehverdagen.
For at dette pedagogiske rammeverket skal fungere i praksis, trenger det et pålitelig grunnlag. På Verdener Campus er dette grunnlaget itslearning .
Læringsplaner, materiell og oppgaver er tilgjengelige på ett sentralt sted. Lærere kan tilpasse, oppdatere og skreddersy innhold til ulike elever, og differensierte planer gjør det mulig å gi individuelle elever oppgaver som tjener deres læringsprogresjon.
Følgende video er på tysk.
Læringsplattformen støtter samarbeid i lærerteamet. Innhold utvikles, forbedres og gjenbrukes i fellesskap. Dette skaper konsistens samtidig som det gir fleksibilitet for lærere og elever.
Antje Inselmann peker på differensiering som den fremste fordelen:
«Vi har betydelig bedre alternativer for differensiering fordi materialene lagres digitalt. Jeg kan tilpasse meg,» legg til å eller redusere oppgaver og tildele dem til individuelle elever på en målrettet måte. Det er en stor forbedring sammenlignet med hvordan ting fungerte før.» – Antje Inselmann , andre nestleder ved Verdener Campus
Digitale verktøy er derfor ikke et mål i seg selv. De tjener et klart formål: å gjøre det mulig å sette skolens pedagogiske konsept ut i livet.
På Verdener Campus er tilbakemelding en sentral del av læringsprosessen. Det går utover bare vurdering eller karaktersetting.
Elevene får tilbakemelding på oppgavene sine basert på klare kriterier, slik at de kan forstå hvordan arbeidet deres vurderes og hva de kan bygge videre på. Tilbakemelding gis gjennom hele læringsprosessen og er tilgjengelig når som helst.
En elev forklarer effekten av kontinuerlig tilbakemelding:
«Jeg forstår nøyaktig hvorfor jeg fikk en bestemt karakter. Det finnes kriterier som tidsstyring eller hvordan jeg jobbet. Det hjelper meg å forstå det mye bedre og å vite hvordan jeg kan forbedre meg.»
– Liana, elev i 10. klasse ved Verdener Campus
For lærerne endres tilnærmingen til å gi tilbakemeldinger:
«Jeg kan gi tilbakemelding umiddelbart, skriftlig eller også som en lydmelding. Og elevene kan gå tilbake til den når som helst, enten de fortsetter arbeidet sitt eller ønsker å gjenoppta noe.»
– Antje Inselmann , andre nestleder ved Verdener Campus
Tilbakemeldinger markerer ikke slutten på læringsprosessen, de er vevd inn i den.
Denne pedagogiske modellen endrer også lærernes rolle. I stedet for å være den primære kunnskapskilden i rommet, fungerer lærerne ved Verdener Campus som veiledere, støtter individuelle læringsreiser og hjelper studentene med å utvikle seg i sitt eget tempo. De tilrettelegger for utviklingssamtaler, der elevene reflekterer over fremgangen sin og samarbeider med lærerne for å planlegge sine neste steg. itslearning støtter denne prosessen ved å gjøre læringsfremgangen synlig og enkel å spore i sanntid.
En lærer fremhever hvordan digitale verktøy har gjort det mulig å støtte hver elev tettere. «Vi jobber som læringsveiledere og støtter barna i læringen. Gjennom de digitale mulighetene er jeg nærmere hvert enkelt barn og kan gi mer målrettet støtte.»
Studentene tar gradvis ansvar for sin egen læring, uten å etterlate dem uten støtte.
Mens studentene oppfordres til å utvikle selvstendighet, spiller samarbeid en like viktig rolle på Verdener Campus. Avhengig av oppgaven jobber studentene alene eller i grupper, noen ganger på tvers av forskjellige læringsgrupper.
Samarbeid er også sentralt i lærerteamet. Materialer utvikles og deles på tvers av teamet, noe som bidrar til en konsistent struktur som lærere og elever kan stole på.
Denne kombinasjonen av individuelt arbeid og felles utvikling skaper et læringsmiljø som tilbyr både orientering og utveksling, for både studenter og lærere.
Måten studentene lærer på ved Verdener Campus forbereder dem på mer enn bare den neste timen. Ferdighetene de utvikler, som å jobbe selvstendig, bruke digitale verktøy med selvtillit og reflektere over egen læring, er ferdigheter de vil ta med seg lenge etter at de er ferdige med skolen.
En student beskriver sammenhengen slik:
«Du lærer å fullføre oppgaver selvstendig, akkurat som du ville gjort på arbeidsplassen. Du får en oppgave og må finne ut selv hvordan du skal løse den.»
– Sophie, elev i 10. klasse ved Verdener Campus
Disse ferdighetene utvikles ikke ved en tilfeldighet. De vokser gjennom en kombinasjon av tydelig struktur, konsekvent veiledning fra lærere og verktøy som støtter prosessen.
Verdener Campus viser at selvorganisert læring ikke kommer av å ha mindre struktur, men av å ha riktig struktur. Klare, pålitelige rammeverk gir studentene den orienteringen de trenger for å ta genuint eierskap til læringen sin.
itslearning støtter denne strukturen ved å samle læringsplaner, materiell, tilbakemeldinger og kompetanser på ett sted. Plattformen synliggjør læringsprogresjonen, støtter differensiering og muliggjør raskere og mer meningsfull tilbakemelding. Men plattformen er bare en del av historien. Det som får den til å fungere er hvordan den er integrert i et tydelig pedagogisk konsept. For skoleledere er det den viktigste innsikten: digitale læringsplattformer gir mest verdi når de behandles, ikke som en legg til -på, men som en integrert del av skoleutviklingen. Brukt godt kan de bidra til å strukturere åpne læringsmiljøer, støtte lærere i deres rolle som læringsveiledere og gradvis gi elevene mer eierskap til sin egen læring.
Struktur og uavhengighet trenger ikke å motsi hverandre. På Verdener Campus forsterker de hverandre: tydelige digitale strukturer gir orientering, som igjen muliggjør uavhengighet, og med veiledning fra lærerne forblir læring en delt prosess.