Bare én måned etter at itslearning var fullt implementert, gikk Stockholms universitet over til nettbasert undervisning på grunn av koronapandemien. Hvordan klarte fakultetet og studentene seg? To fakultetsmedlemmer deler sine tanker om nettbasert og blandet læring i høyere utdanning.
 |
 |
| Niklas Janz Professor og leder for økologiavdelingen ved Institutt for zoologi |
Christine Storr Foreleser og doktorgradskandidat i juss og informatikk ved Juridisk institutt |
I år har universitetene for første gang i høyere utdanning forlatt det fysiske campus til fordel for nettbasert læring. Covid-19 og krav om sosial distansering gjør at institusjonene må tilpasse seg og ta i bruk mer dynamiske og fleksible undervisningsmetoder.
Dette var utfordringen for Stockholms universitet som har mer enn 27 000 heltidsstudenter, 1400 doktorgradsstudenter og 5700 ansatte. Universitetet, som ble grunnlagt i 1878, er et av Europas ledende sentre for høyere utdanning og forskning innen naturvitenskap.
Flytte undervisning og eksamener på nettet
Stockholms universitet begynte gradvis å implementere itslearning i 2017 som deres felles læringsplattform (LMS). Full implementering fant sted i februar 2020, etter at universitetet la ned sin gamle læringsplattform.
Niklas: I mars 2020 bestemte universitetet seg for å stenge campus i løpet av en uke og gå over til 100 % nettbasert undervisning. Det ble litt av en kamp for foreleserne om å flytte alt undervisningsmateriellet sitt på bare syv dager til itslearning.
Christine: Som itslearning koordinatorer og forelesere fikk vi mange spørsmål, for det var mange plutselige og store endringer. På juridisk institutt hadde vi eksamener i denne perioden og måtte raskt gå over fra papireksamener til å bruke et virtuelt læringsmiljø (VLE).
Selv om det var utfordrende for mange lærere, var vi likevel heldige som hadde en fungerende læringsplattform på fakultetene våre. Ellers hadde det vært mye vanskeligere."Niklas
Foredragsholderne hadde varierende teknisk kunnskap
Christine: Den største utfordringen var at lærerne hadde varierende tekniske ferdigheter, men alle kom raskt i gang, og det samme gjorde studentene. Kombinasjonen av pedagogikk og IT-verktøy er svært viktig for å kunne gå fullt ut på nett, og itslearning som LMS hjalp oss med å fortsette undervisningen.
Det var veldig tydelig at det var en enklere overgang for kurs der itslearning hadde vært i bruk. Men vi måtte tenke litt mer på kurs med felt- eller laboratorieintensivt arbeid."Niklas
Niklas: Så i forbindelse med økologi fag ble elevene delt inn i virtuelle grupper som jobbet i hjemmemiljøet sitt i stedet for å dra ut i felten. De måtte samle inn og analysere data og deretter samarbeide med gruppemedlemmene. Det fungerte bedre enn vi hadde trodd - det krevde bare en annen måte å tenke på fra lærernes side. Selv om det var utfordrende for mange lærere, var vi likevel heldige som hadde en fungerende læringsplattform på fakultetene våre. Ellers hadde det vært mye vanskeligere.
Eksamen - finne den ideelle løsningen med 100 % nettbasert undervisning
Niklas: Det vi endte opp med å gjøre, var å ha "kontinuerlig eksamen". Jeg brukte oppgaver og andre aktiviteter for å måle studentenes forståelse. En annen fordel med kontinuerlig testing er at det letter presset på studentene og oppmuntrer dem til å jobbe med stoffet gjennom hele fag - i stedet for å ha én stor eksamen på slutten av fag.
Christine: Dette er en interessant kombinasjon av pedagogikk og tekniske verktøy. Med et LMS er det enklere å ha kontinuerlige vurderinger. Så dette er noe jeg mener vi bør fortsette med, selv når vi går tilbake til ansikt-til-ansikt-undervisning.
Kommunikasjonsproblemer mellom studenter og lærere
Christine: Men det største problemet var mangelen på kontakt og kommunikasjon med studentene. Studentene kom vanligvis til meg etter forelesningene for å stille spørsmål. Når jeg ga tilbakemeldinger på nettet, hjalp diskusjonsforumet og kunngjøringer meg med å holde kontakten med studentene. Det holdt kommunikasjonskanalene åpne - vi brukte diskusjonsforumet mye.
Niklas: Forholdet mellom student og lærer er en viktig del av pedagogikken vår ved Stockholms universitet, men disse verktøyene er også svært nyttige for uformelle diskusjoner mellom studenter i blandet læring.
Ta fravær i en klasse med mer enn 100 studenter.
Christine: Dette krevde litt oppfinnsomhet utover å bruke fravær -systemet. Det som fungerte for meg, var å stille minst ett spørsmål på oppgave basert på det jeg hadde vist i timen. Dette hadde en svært høy pedagogisk verdi fordi studentene så ut til å forstå forelesningene bedre.
Niklas: Jeg synes det er verdt å merke seg at dette er noe som også kan være nyttig i mindre klasser. Det kan brukes til å måle hva elevene har forstått, og til og med som motivasjon for å følge med og jobbe med stoffet.
Blended learning for det kommende året - hva vi har lært
Christine: Jeg tenker definitivt gjennom måten jeg underviser på og hvordan jeg kan gjøre det mer interaktivt. En ting jeg har lagt merke til nå med elever som lærer hjemmefra, er at det er bra å gi dem oppgaver som krever mer interaksjon for å holde dem engasjert. Det er bra for dem å jobbe i grupper. Så jeg vil fortsette å se på måter å utvikle dette på.
Niklas: Vi ser at studentenes forventninger til nettbasert læring har endret seg. Studentene var veldig forståelsesfulle i begynnelsen, men det er ikke sikkert at de vil være det fremover, og de vil kreve mer. Derfor må vi endre måten vi tilnærmer oss undervisningen på.
Se videoen for å se mer av det Christine og Niklas mener kan være nyttig for å styrke nettbasert læring i en situasjon preget av usikkerhet knyttet til covid-19, samt hvordan blandet læring påvirker elevenes og lærernes moral og trivsel.
Se hele presentasjonen: https://itslearning.com/global/about-us/resources/w-stockholm-university-using-itslearning-covid19-webinar/
Denne artikkelen ble publisert på edtechnology.co.uk.