Bare én måned etter at itslearning var fullt implementert, gikk Stockholms universitet over til nettbasert læring på grunn av koronapandemien. Hvordan klarte fakultetet og studentene seg? To fakultetsmedlemmer deler sine tanker om nettbasert og blandet læring i høyere utdanning.
 |
 |
| Niklas Janz Professor og leder av Økologiavdelingen ved Zoologisk institutt |
Christine Storr Foreleser og doktorgradsstipendiat i rettsvitenskap og informatikk ved Institutt for rettsvitenskap |
I år er det første gang i høyere utdanning at universitetene velger bort den fysiske campusen til fordel for nettbasert læring. Covid-19 og krav om sosial distansering betyr at institusjonene må tilpasse seg og ta i bruk mer dynamiske og fleksible undervisningsmetoder.
Dette var utfordringen for Stockholms universitet , som har mer enn 27 000 heltidsstudenter, 1400 doktorgradsstudenter og 5700 ansatte. Universitetet, som ble grunnlagt i 1878, er et av Europas ledende sentre for høyere utdanning og forskning innen naturvitenskap.
Flytting av undervisning og eksamener på nett
Stockholms universitet begynte gradvis å implementere itslearning i 2017 som sin felles læringsplattform (LMS). Full innføring fant sted i februar 2020, etter at universitetet stengte ned sin gamle læringsplattform.
Niklas: I mars 2020 bestemte universitetet seg for å stenge campus i løpet av en uke og gå over til 100 % nettbasert undervisning. Det ble litt av et mas for foreleserne for å flytte alt undervisningsmateriellet sitt på bare syv dager til itslearning.
Christine: Som itslearning koordinatorer og forelesere fikk vi mange spørsmål, fordi det var mange plutselige og store endringer. På Juridisk institutt hadde vi eksamener i denne perioden, og vi måtte raskt gå over fra papireksamener til å bruke et virtuelt læringsmiljø (VLE).
Selv om det var utfordrende for mange lærere, var vi likevel heldige som hadde en fungerende læringsplattform på fakultetene våre. Det hadde vært mye vanskeligere ellers."Niklas
Foreleserne hadde varierende teknisk kunnskap
Christine: Hovedutfordringen var at lærerne hadde varierende tekniske ferdigheter, men alle kom raskt i gang, og det samme gjorde studentene våre. Kombinasjonen av pedagogikk og IT-verktøy er helt avgjørende for å kunne gå helt over til nettbasert undervisning, så det at vi hadde itslearning som LMS, hjalp oss med å fortsette undervisningen.
Det var veldig tydelig at det var en enklere overgang for kurs der itslearning hadde vært i bruk. Men vi måtte tenke litt mer for kurs med felt- eller laboratorieintensivt arbeid."Niklas
Niklas: Så i Ecology fag ble studentene delt inn i virtuelle grupper som jobbet i hjemmemiljøet sitt, i stedet for å dra ut i felten. De måtte samle inn og analysere data, og deretter samarbeide med gruppemedlemmene sine. Det fungerte bedre enn vi hadde trodd - det krevde bare en annen måte å tenke på fra lærernes side. Selv om det var utfordrende for mange lærere, var vi likevel heldige som hadde en fungerende læringsplattform på fakultetene våre. Ellers ville det ha vært mye vanskeligere.
Eksamener - den ideelle løsningen med 100 % nettbasert undervisning
Niklas: Det vi endte opp med å gjøre, var å gjennomføre "kontinuerlig eksamen". Jeg brukte oppgaver og andre aktiviteter for å måle studentenes forståelse. En annen fordel med kontinuerlig testing er at det letter presset på studentene og oppmuntrer dem til å begynne å jobbe med stoffet gjennom hele fag - i stedet for å ha én stor eksamen på slutten av kurset fag.
Christine: Dette er en interessant kombinasjon av pedagogikk og tekniske verktøy. Med et LMS er det lettere å ha kontinuerlige vurderinger. Så dette er noe jeg mener vi bør fortsette med, selv når vi går tilbake til ansikt-til-ansikt-undervisning.
Kommunikasjonsproblemer mellom studenter og lærere
Christine: Men det største problemet var mangelen på kontakt og kommunikasjon med studentene. Studentene kom vanligvis til meg etter forelesningene for å stille spørsmål. Så for meg som ga tilbakemeldinger på nettet, hjalp diskusjonsforumet og kunngjøringene meg med å holde kontakten med studentene. Det holdt kommunikasjonskanalene åpne - vi brukte diskusjonsforumet mye.
Niklas: Forholdet mellom student og lærer er en viktig del av pedagogikken vår ved Stockholms universitet, men disse verktøyene er også svært nyttige for uformelle diskusjoner mellom studenter i blandet læring.
Tar fravær i en klasse med mer enn 100 studenter
Christine: Dette krevde litt mer oppfinnsom tenkning enn å bruke fravær -systemet. Det som fungerte for meg, var å stille minst ett oppgave -spørsmål basert på det jeg hadde vist i timen. Dette hadde en veldig høy pedagogisk verdi fordi studentene så ut til å forstå forelesningene bedre.
Niklas: Jeg synes det er verdt å merke seg at dette er noe som også kan være nyttig i mindre klasser. Det kan brukes til å måle hva elevene har forstått, og til og med som motivasjon for å følge med og jobbe med stoffet.
Blended learning for det kommende året - hva vi har lært
Christine: Jeg tenker definitivt over måten jeg underviser på, og hvordan jeg kan gjøre det mer interaktivt. En ting jeg har lagt merke til nå som elevene lærer hjemmefra, er at det er bra å gi dem oppgaver som krever mer interaksjon for å holde dem engasjert. Det er bra for dem å jobbe i grupper. Så jeg vil fortsette å se på måter å utvikle dette på.
Niklas: Vi ser at studentenes forventninger har endret seg med nettbasert læring. Studentene var veldig forståelsesfulle i begynnelsen, men det er ikke sikkert at dette vil være tilfelle i fremtiden, og de vil kreve mer. Derfor må vi endre måten vi tilnærmer oss undervisningen på.
Se videoen for flere tips (fagfellevurderinger!) som Christine og Niklas mener kan være nyttige for å styrke nettbasert læring midt i den pågående usikkerheten knyttet til covid-19, samt effekten av blandet læring på elevenes og lærernes moral og trivsel.
Se hele presentasjonen: https://itslearning.com/global/about-us/resources/w-stockholm-university-using-itslearning-covid19-webinar/
Denne artikkelen ble publisert på edtechnology.co.uk