Studenter ved Danmarks Medie- og Journalisthøjskole tester hvordan itslearning blogger og medstudentvurdering kan fremme refleksjon.
Danmarks Medie- og Journalisthøjskole (DMJX) bruker den pedagogiske tilnærmingen Reflective Practice-based Learning. Refleksjon fremmer dypere læring, men det er vanskelig for studentene å gjennomføre, så vi undervisere leter hele tiden etter bedre måter å gjøre studentene i stand til å reflektere på.
Refleksjon er ikke bare et vanskelig fag å lære seg, det er også utfordrende å undervise i. Det er mitt ansvar å introdusere faget for nye studenter på instituttet mitt, så jeg vurderer hele tiden hvordan jeg best kan tilrettelegge for denne strategien.
En av utfordringene er at DMJX i stor grad har vært avhengig av at studentene selv har vært i stand til å heve sitt eget refleksjonsnivå. Men det gjør de dessverre sjelden.
Våren 2021 ble jeg invitert til å delta i en "læringssirkel" sammen med kolleger fra journalistikkavdelingen vår. Det var da jeg bestemte meg for å ta fatt på et prosjekt for å utvikle en ny metode for å jobbe med refleksjon, ved hjelp av itslearning blogs. Støtten fra læringssirkelen var avgjørende for dette prosjektet. De hjalp meg med å bestemme hvilke spørsmål jeg skulle stille, utfordret meg og kom med konstruktive tilbakemeldinger underveis.
Dypere studentrefleksjon ved hjelp av tilbakemeldinger fra medstudenter
I begynnelsen av semesteret ga jeg de nye studentene en kort presentasjon om Reflective Practice-based Learning og ba dem om å opprette en personlig blogg ved hjelp av ePortfolio på itslearning. Forskning viser at bruken av en personlig blogg bidrar til dypere læring ved å minne studentene på at de faktisk lærer noe og utvikler seg i løpet av fag et fag og et semester (Lund 2008).
Medstudenters tilbakemeldinger bidrar også til økt læring. På den ene siden føler studenten som skal få tilbakemelding, seg motivert til å jobbe grundigere med stoffet fordi han eller hun vet at en medstudent vil se det. På den andre siden oppnår den som gir tilbakemelding en dypere følelse av læring, fordi det å gi tilbakemelding krever både en forståelse av målet til oppgave og det faglige nivået på stoffet (Jacobsen & Bahrenscheer 2017).
I begynnelsen av fag ba jeg elevene om å reflektere over og svare på fem spørsmål i bloggene sine på itslearning . Etter hver uke med undervisning ble studentene bedt om å oppdatere bloggene sine ved å reflektere over spørsmål knyttet til den foregående uken.
"Vi har satt av en fjerdedel av timen til refleksjon, og jeg kan konkludere med at det har vært vel anvendt tid. Mange studenter sa at refleksjonen bidro til å styrke læringen deres."
Helle Tougaard, DMJX
På slutten av fag ble studentene bedt om å oppsummere sine refleksjoner. De fleste svarene var overveldende positive:
- "Jeg er overrasket over hvor mye jeg har lært av å reflektere."
- "Det har vært fint å aktivere sin egen bevissthet og reflektere over sin egen læringsprosess."
- "Det var flott å se tilbake på bloggen og se hvordan den utviklet seg mens jeg skrev den endelige oppgave."
Læringsutbytte om refleksjon i undervisningen
Som nevnt tyder forskning på at tilbakemeldinger fra medstudenter øker motivasjonen til elevene, og at de som gir tilbakemeldinger, også drar nytte av det. Når jeg i fremtiden jobber med Reflective Practice-based Learning, vil jeg derfor fortsette å bruke itslearning -blogger og fokusere på tilbakemeldingens rolle for å finne ut om denne metoden fører til dypere læring.
Denne artikkelen er en del av et større prosjekt som har som mål å øke refleksjonskompetansen til studentene ved Danmarks Medie- og Journalisthøgskole. Det er et samarbeid mellom adjunkt Mette Stentoft og førsteamanuensis Lars Bjerg fra journalistutdanningen, og førsteamanuensis Helle Tougaard Andersen og adjunkt Michael Bækgaard fra Institutt for kommunikasjonsstudier.
Les den opprinnelige artikkelen her.