Studenter ved Danmarks Medie- og Journalisthøjskole tester hvordan itslearning blogger og medstudentvurdering kan fremme refleksjon.
Danmarks Medie- og Journalisthøjskole (DMJX) bruker den pedagogiske tilnærmingen Reflective Practice-based Learning. Refleksjon fremmer dypere læring, men det er vanskelig for studentene å gjennomføre, så vi lærere er stadig på utkikk etter bedre måter å sette studentene i stand til å reflektere på.
Refleksjon er ikke bare et vanskelig emne å lære seg, det er også utfordrende å undervise i det. Det er mitt ansvar å introdusere faget for nye studenter på instituttet mitt, så jeg vurderer hele tiden hvordan jeg best kan legge til rette for denne strategien.
En av utfordringene er at DMJX i stor grad har vært avhengig av at studentene er i stand til å heve sitteget refleksjonsnivå. Men det gjør de dessverre sjelden.
Våren 2021 ble jeg invitert til å delta i en "læringssirkel" sammen med kolleger fra vår avdeling for journalistikk. Det var da jeg bestemte meg for å ta fatt på et prosjekt for å utvikle en ny metode for å jobbe med refleksjon ved hjelp av itslearning blogger. Støtten fra læringssirkelen var avgjørende for dette prosjektet. De hjalp meg med å bestemme hvilke spørsmål jeg skulle stille, utfordret meg og ga konstruktive tilbakemeldinger underveis.
Dypere elevrefleksjon ved hjelp av tilbakemeldinger fra medstudenter
I begynnelsen av semesteret ga jeg de nye studentene en kort presentasjon om Reflective Practice-based Learning og ba dem opprette en personlig blogg ved hjelp av ePortfolio i itslearning. Forskning viser at bruk av en personlig blogg bidrar til dypere læring ved å minne studentene på at de faktisk lærer noe og utvikler seg i løpet av fag et emne og et semester(Lund 2008).
Inkludering av tilbakemeldinger fra medstudenter bidrar også til økt læring. På den ene siden føler studenten som skal få tilbakemelding, seg motivert til å jobbe grundigere med stoffet fordi de vet at en medstudent vil se det. På den andre siden oppnår den som gir tilbakemelding, en dypere følelse av læring, fordi det å gi tilbakemelding krever både forståelse for målet med oppgave og det faglige nivået på stoffet(Jacobsen & Bahrenscheer 2017).
I begynnelsen av fag ba jeg elevene om å reflektere over og svare på fem spørsmål i bloggene sine på itslearning . Etter hver undervisningsuke ble studentene bedt om å oppdatere bloggene sine ved å reflektere over spørsmål knyttet til den foregående uken.
"Vi satte av et kvarter av undervisningstiden til refleksjon, og jeg kan konkludere med at det har vært vel anvendt. Mange studenter sa at refleksjonen bidro til å styrke læringen deres."
Helle Tougaard, DMJX
På slutten av fag ble elevene bedt om å oppsummere sine refleksjoner. De fleste svarene var overveldende positive:
- "Jeg er overrasket over hvor mye jeg har lært av å reflektere."
- "Det har vært fint å aktivere sin egen bevissthet og reflektere over sin egen læringsprosess."
- "Det var flott å se tilbake på bloggen og se tilbake på utviklingen mens jeg skrev den endelige oppgave."
Lærdom om refleksjon i undervisningen
Som nevnt tyder forskning på at tilbakemeldinger fra medstudenter øker motivasjonen hos studentene, og at de som gir tilbakemeldinger, også får utbytte av det. Så når jeg i fremtiden arbeider med refleksjonsbasert læring, vil jeg fortsette å bruke itslearning blogger og fokusere på tilbakemeldingens rolle for å finne ut om denne metoden fører til dypere læring.
Denne artikkelen er en del av et større prosjekt som har som mål å øke refleksjonsevnen til studentene ved Danmarks Medie- og Journalisthøjskole. Det er et samarbeid mellom lektor Mette Stentoft og lektor Lars Bjerg fra Journalistuddannelsen og lektor Helle Tougaard Andersen og lektor Michael Bækgaard fra Institut for Kommunikationsstudier.
Les den opprinnelige artikkelen her.