Fagskolen i Agder lanserte nettbaserte yrkesutdanningsprogrammer høsten 2021, og gikk fra tradisjonelle klasserom til en ren nettbasert modell. Eva Merethe Hornnes, skolens e-læringskoordinator, spilte en nøkkelrolle i denne transformasjonen, med fokus på å utnytte studentdata og tilbakemeldinger for å håndtere overgangen på en effektiv måte. I juni 2021 møtte Hornnes itslearning-pedagogen Beathe Kathrine Moe i itslearning podcasten Skoletid for å diskutere prosessen og suksessen. Dette casestudiet ble skrevet på bakgrunn av den samtalen.
Utfordringen
Overgangen fra tradisjonell, fysisk undervisning til en utelukkende nettbasert modell ved Fagskolen i Agder bød på betydelige utfordringer. Omleggingen krevde en ny pedagogisk modell og en gjennomgang av undervisningsmetoder. Lærerne måtte få omfattende opplæring i Vestfold-modellen, et pedagogisk rammeverk for nettbasert undervisning, samtidig som nytt digitalt fag materiale måtte utvikles fra bunnen av. En annen viktig utfordring var å opprettholde studentenes engasjement i et fjernundervisningsmiljø. Det var behov for innovative løsninger for å fremme samarbeid og opprettholde en følelse av fellesskap, ettersom studentene ikke lenger hadde fordelen av å møtes ansikt til ansikt.
Prosessen
Fagskolen i Agder tok i utgangspunktet i bruk Vestfoldmodellen, et pedagogisk rammeverk utviklet for nettbasert utdanning. Alle instruktørene fikk opplæring i denne modellen, og fag planene var basert på dens prinsipper. Etter ett år med erfaring og justeringer utviklet skolen imidlertid sin egen tilnærming, som nå omtales som FIA-modellen (Fagskolen i Agder-modellen). FIA-modellen la vekt på kontinuerlig tilpasning og læring, basert på elevdata og intern refleksjon.
Teknikker for omvendt undervisning: Et sentralt aspekt ved FIA-modellen var bruken av omvendt undervisning. Kursene hadde ukentlige nettbaserte samlinger, som ble supplert med forberedende materiale som videoer, podcaster, quiz og lesestoff, alt gjort tilgjengelig for studentene på itslearning minst en uke før samlingen. itslearning sin læringsplattform tilbød en organisert måte å administrere alt læringsmateriell på, noe som gjorde det enkelt for studentene å finne alt de trengte. Lærerne kunne planlegge, opprette, gjenbruke og samarbeide om undervisningsmateriell på plattformen, og Zoom-integrasjonen sørget for sømløs nettundervisning. At alt var samlet på ett sted med én enkelt innlogging, forenklet undervisnings- og læringsopplevelsen for både studenter og lærere.
Etter hver økt fylte studentene ut læringsnotater og refleksjonsspørsmål. Disse oppgavene hjalp dem med å internalisere lærestoffet og reflektere over læringsstrategiene sine. Lærerne ga skreddersydde tilbakemeldinger via itslearning, veiledet studenter som trengte ekstra støtte og kom med forslag til videre studier.
Gjennom rapporteringsfunksjonen i itslearning kunne både lærere og studenter følge med på den faglige fremgangen. Hornnes ga studentene månedlige oppdateringer om læringsutviklingen deres, som tilrettela for meningsfulle samtaler om justeringer og læringsmål.
Bygge et engasjerende læremiljø : For å fremme samarbeid opprettet Fagskolen i Agder faste læringsgrupper basert på faktorer som studentenes geografiske plassering og faglige bakgrunn. Disse gruppene møttes i Zoom Breakout Rooms under samlinger og hadde sitt eget prosjektområde på itslearning, der de kunne dele ressurser, forelesningsnotater og samarbeide om oppgaver. Studentene ble oppfordret til å åpne et dokument i prosjektrommet sitt for å ta felles notater fra forelesninger og diskusjoner i Breakout Rooms. Dette skapte en ressursbank, slik at studenter som gikk glipp av en samling på grunn av jobb eller andre forpliktelser, kunne ta igjen det gruppen deres hadde diskutert.
Fagskolen i Agder fokuserte også på å skape en sterk fellesskapsfølelse blant studentene. Før første samling ble studentene invitert til å delta i diskusjonsgrupper på itslearning for å presentere seg selv. Denne innledende aktiviteten gjorde studentene kjent med plattformen og bidro til å bygge relasjoner. Diskusjonene utviklet seg fra uformelle temaer, som favorittmat, til mer akademiske samtaler, noe som gjorde elevene komfortable med å dele og stille spørsmål. Lærerne så fordelene ved å bruke diskusjonsfora knyttet til spesifikke oppgaver. Til å begynne med nølte elevene med å stille spørsmål offentlig, men etter hvert begynte de å støtte hverandre. Lærerne oppmuntret til denne kollegiale læringen ved å la være å svare med en gang, slik at elevene kunne ta ledelsen i besvarelsen av spørsmålene.
Resultatet
En datadrevet tilnærming:
Bruk av studentdata og tilbakemeldinger til å lage en pedagogisk modell for nettbasert undervisning.
I løpet av det første året med nettbasert utdanning har Fagskolen i Agder ikke bare tilpasset seg utfordringene ved nettbasert læring, men også utviklet undervisningsmodellen sin betydelig. Med støtte fra DIKU (Direktoratet for internasjonalisering og kvalitetsutvikling i høyere utdanning) utviklet skolen et eget opplæringstilbud for undervisere i FIA-modellen. Dette tilbudet skulle hjelpe både nye og etablerte lærere med å forbedre sine nettbaserte undervisningsferdigheter og sikre en gjennomgående høy standard på undervisningen.
Som Hornnes reflekterte over, hadde det siste året vært en periode med enorm faglig vekst. Med flere pedagogiske diskusjoner enn noen gang tidligere hadde de ansatte omfavnet en kultur preget av åpenhet og samarbeid, og de forsøkte hele tiden å forbedre undervisningsstrategiene sine basert på elevdata, tilbakemeldinger og pedagogiske diskusjoner.
Campus:
Grimstad
Fokus:
Yrkesfag
itslearning bruker:
Siden 2020
Studenter:
650