Digital informasjonsteknologi innen utdanning

Ny LOPS og nytt læringsmiljø

Alle tilbydere av videregående opplæring for ungdom i Finland skal utarbeide en ny læreplan for videregående skole innen våren 2021. Læreplanen skal beskrive undervisningen og det pedagogiske arbeidet i den videregående skolen, og elevene skal lage sin personlige studieplan på grunnlag av den. Den nye læreplanen vil i større grad enn tidligere gjenspeile lokale styrker og den lokale konteksten.

Hvordan innlemme disse lokale styrkene i en genuin og målrettet læringsprosess. selvlæring gjør både nasjonale og lokale læreplaner tilgjengelige for alle lærere på en enkel og strømlinjeformet måte.

I det pedagogiske grensesnittet for selvlæring velger læreren målet/målene for emnet som skal studeres for hans/hennes gruppe, og de registreres automatisk i elevens læringshistorikk og vurdering. Den målorienterte læringsprosessen, felles kunnskapsbygging, refleksjon, selv- og medstudentvurdering, individuelle læringsveier og tilbakemeldinger fra læreren (summative og formative) er en direkte del av læringsprosessen.

Målrettet læringsprosess og vurdering på en selvlæringsplattform

En målrettet læringsprosess og vurdering er nødvendig for å nå målene for læringsmodulene. med mer enn 20 års erfaring tilbyr selvlæring lærere og elever en tydelig og pedagogisk plattform som en løsning for multimodal og ansikt-til-ansikt-læring. Målene finnes som individuelle objekter som er integrert i læringsprosessen. Vurderingen er basert på synlige kompetanser og mål. En transparent prosess sikrer en rettferdig og likeverdig læringsopplevelse og vurdering for elevene.

Digitale læremidler

Digitale læremidler spiller også en viktig rolle i den målrettede læringsprosessen. Lisensierte læremidler av høy kvalitet kan trygt distribueres til elevene i et selvlæringsmiljø. Vi har også introdusert åpne læremidler i selvlæringsbiblioteket som er indeksert til OPS-målene, noe som betyr at lærerne enkelt kan finne digitale læremidler som støtte i undervisningen. Lærerne kan også dele læremateriell med hverandre i biblioteket. Når lærere tar et valg og bestemmer seg for å dele materiale med kolleger, sin egen institusjon eller andre selvlæringsbrukere, kan de gjøre det gjennom biblioteket. Hele moduler med materiell og oppgaver kan også deles gjennom selvlæring.

Opplevelser av hverdagen i fjernundervisning

Vårens periode med fjernundervisning viste i praksis hvor sterkt det digitale læringsmiljøet er for å nå OPS-målene. Gjennom selvlæring får elevene oppdaterte tilbakemeldinger og støtte fra læreren under fjernundervisning og blandet læring. Dette har vist seg å være nødvendig i intervjuer med elever og lærere i lys av erfaringene fra Kronvåren. 360-gradersvisningen av selvlæring gir læreren oppdatert informasjon om elevenes fremgang, tidsbruk, aktivitet og karakterer til enhver tid. En enkel oversikt over fremgang og kommunikasjon for grupper og enkeltelever skaper et vellykket rammeverk for fjernundervisning og kommunikasjon. Alt i én pakke og på én adresse.

Deling og sikkerhet i skyen

Lærere og elever er ofte knyttet til kjente løsninger. Verktøybaserte skytjenester med muligheter for innholdsproduksjon er velkjente løsninger for mange. Men hva med mål og vurdering? Når det gjelder selvlæring, er lærere og elever samtidig logget inn i et reelt læringsmiljø og opplæringsleverandørens skytjenester. På denne måten blir de beste funksjonene i alle verktøyene en del av den målrettede læringen og vurderingen i det selvlærende læringsmiljøet.

fag Evalueringer gitt av læreren returneres også automatisk til elevadministrasjonssystemet. Dette er en stor fordel for læreren, som nå slipper å gjøre det samme i ulike systemer, men med standardiserte grensesnitt og pålitelig dataoverføring håndteres rutinemessige arbeidsflyter under digitaliseringen på en sikker måte. itslearning har ISO 27001-datasikkerhetssertifisering, noe som garanterer sikker bruk av GPDR-data for alle involverte parter. Alle data som eies av læreren og eleven, lagres i EØS.

Hvordan i praksis?

Vi overlater ikke lærere og rektorer til seg selv, men med våre støtteprosesser og applikasjoner som lærerne allerede er kjent med, tilfører vi reell digital merverdi til undervisning, læring og vurdering.

prosessen med å implementere selvlæring inkluderer opplæring og støtte fra våre profesjonelle nettpedagoger. Vi er involvert i både tekniske og pedagogiske aspekter for å hjelpe kundene våre med å bruke det pedagogiske læringsmiljøet og utvikle ferdighetene sine.

Vi tilbyr også kollegastøtte gjennom kundemøter, der nye brukere av selvlæring kan snakke med lærere og elever som allerede har begynt. Alt i alt tilbyr selvlæring kundene en omfattende løsning for læringsveiledning og vurdering, fra mål til vurdering.

itslearning's sofistikerte og sikre verktøy for læringsanalyse gir lærere, rektorer, elever og foresatte oppdatert og lettlest informasjon om utviklingen av kompetanse i en målrettet læringsprosess.

Lærererfaring

Her kan du lese en rapport fra en lærerutvikler om digitale plattformer som støtte for læring og vurdering i videregående opplæring. Forfatteren er Annukka Kosonen, en mangeårig nettpedagog, språklærer og lærerutdanner fra Alppilan lukio i Helsinki.

Læring handler om interaksjon

Læring er alltid interaktiv, for i en klasseromssituasjon (enten det er ansikt til ansikt eller fjernundervisning) jobber du alltid i en gruppe. I en god gruppe har alle studentene et læringsmål og jobber sammen mot et felles mål. Studentene støtter hverandre, de liker å komme til timene, og gleden ved å lære er synlig og hørbar i gruppen.

Gruppedynamikk oppstår ikke av seg selv, da den alltid krever et trygt miljø og arbeid. Lærerens rolle i å bygge fellesskap er avgjørende, og ulike former for samarbeid (gruppearbeid, samarbeidsdokumenter og spillbaserte elementer) støtter opp om fellesskapet både i klasserommet og ved fjernundervisning.

Et vellykket læringsmiljø er et miljø der man ikke er redd for å mislykkes, og der trivsel og kreativitet blomstrer.

Vurdering støtter studentenes trivsel

Når lærerne har digitale løsninger av høy kvalitet til rådighet og har internalisert den pedagogiske kjernen, sparer de tid fra rutinearbeid - og får mer tid til å gi tilbakemeldinger av høy kvalitet. Kvalitetstilbakemeldinger er kontinuerlige og motiverende, og er ikke knyttet til elevens personlighet. Den fokuserer ikke bare på å påpeke feil, men gir studenten verktøy for å videreutvikle sin mestring av fagstoffet og, fremfor alt, sine studieferdigheter.

Samtidig lærer elevene også å vurdere sine egne ferdigheter, sette seg egne mål og evaluere andre. Tilbakemeldinger fra medstudenter utvikler også studentenes mellommenneskelige og empatiske ferdigheter, og gir læreren tid til å gi personlig tilbakemelding på spesielt utfordrende oppgaver.

Når elevene vet at de får tilbakemeldinger av høy kvalitet og til rett tid, kan de fokusere på det som virkelig betyr noe - gleden ved å lære. Tilbakemeldinger av høy kvalitet skaper trivsel for elevene.

Digitale løsninger til støtte for lærere

I denne unntakstiden er det ikke alltid like enkelt å konstruere og summere prøveopplegg, men med de rette digitale løsningene blir også dette enklere. Læreren skal ikke bruke all sin energi på å lete etter ulike elevprestasjoner eller registrere resultatene deres. Læreren skal heller ikke bruke tid på å legge sammen karakterene for ulike oppgaver eller andre like irrelevante ting. Den pedagogiske teknologiens rolle er å støtte lærerens pedagogiske beslutninger og gi ham eller henne tid til å utvikle sin egen undervisning. Når den nye læreplanen trer i kraft, bør heller ikke lærerens trivsel glemmes!