Én plattform, flere læreplanlinser: En veiledning til læringsmål i itslearning

En internasjonal skole kan ha IB-elever i ett klassetrinn, Cambridge-elever i et annet, og en nasjonal læreplan som går side om side med begge. Det er da du trenger et læringsplattform som kan støtte ulike læreplaner uten å skape kompleksitet for lærere, elever eller skoleledere.

En av utfordringene internasjonale skoler står overfor er å finne en måte å jobbe med flere læreplaner uten å måtte administrere flere plattformer samtidig. En skole kan tilby International Baccalaureate (IB) Middle Years Programme (MYP) sammen med Cambridge IGCSE , kombinere et Advanced Placement (AP)-program med en nasjonal læreplan, eller tilby IB Diploma Programme (DP) eller Career-related Programme (CP) sammen med andre nasjonale eller internasjonale rammeverk.

Skoleledere og lærere må ofte navigere i disse ulike læreplanene samtidig, hver med sine egne læringsmål, vurderingsspråk, terminologi og rapporteringsforventninger. Utfordringen er ikke bare å levere ulike programmer; det er å finne en måte å gi hver læreplan den strukturen og synligheten den trenger, samtidig som man opprettholder en sammenhengende tilnærming til undervisning, læring og vurdering på tvers av skolen.

Det er her læringsmålene i itslearning kan spille en viktig rolle.

Denne artikkelen utforsker hvordan funksjonen fungerer i itslearning og, enda viktigere, hva det betyr for skoleledere, lærere og administratorer som trenger å administrere flere læreplaner innenfor ett digitalt læringsmiljø.

Hvordan utfordringen ser ut i praksis

Tenk deg et kull i 12. klasse på en internasjonal skole. Noen elever fullfører IB Diploma-programmet, mens andre følger IBs karriererelaterte program.

Studentene undervises av mange av de samme lærerne, bruker de samme skolesystemene og er en del av det samme skolefellesskapet, men læringsmålene, terminologien og vurderingskravene for hvert løype er forskjellige.

Situasjonen blir enda mer kompleks når skoleledere ønsker å svare på tilsynelatende enkle spørsmål: Hva forventes det at elevene skal lære? Hvordan vurderes disse forventningene? Blir læreplankravene dekket? Og hvordan kan vi få en meningsfull oversikt over læringen på tvers av hele 12. klassetrinn uten å be lærerne om å opprettholde separate systemer for hvert program?

Utfordringen ligger ikke i å levere flere læreplaner; det ligger i å håndtere forskjellene mellom dem samtidig som man opprettholder en konsekvent tilnærming til undervisning, læring og rapportering på tvers av skolen.

Hvordan kan itslearning håndtere flere læreplaner på en konsekvent måte?

På itslearning , kan alle læreplaner importeres til plattformen via læringsmålverktøyet , som gir alle lærere et felles utgangspunkt. Målene holdes sentralt, organisert etter program, fag og klassetrinn, og er tilgjengelige for alle fag på tvers av skolen.

Læringsmål er utsagn om hva elevene forventes å vite eller oppnå etter å ha fullført et sett med oppgaver. itslearning , kan du justere din fag til læringsmål for å spore elevenes fremgang og mestring.

Hvor læringsmålene kommer fra:

Læringsmål i itslearning komme fra to primære kilder:

• Globalt arkiv: Dette inneholder nasjonalt eller regionalt definerte læreplanrammeverk lastet opp av systemadministratorer eller levert på landsnivå. Systemadministratoren din bygger og administrerer dette arkivet for å gjenspeile programmene skolen din driver. Arkivet er strukturert i et tydelig hierarki der mapper inneholder fag, fag inneholder kategorier og kategorier inneholder individuelle læringsmål. En administrator kan opprette en IB-seksjon, en Cambridge-seksjon og en AP-seksjon, hver organisert etter fag og klassetrinn. Når de er publisert, kan alle lærere på tvers av skolen få tilgang til disse målene når de bygger kursene sine.
• fag - Nivåoppretting: Lærere kan også opprette mål manuelt i sine egne fag innstillinger ved å gi dem en tittel og beskrivelse. Disse manuelt opprettede målene er bare tilgjengelige innenfor den spesifikke fag og kan ikke deles direkte med andre kurs. Hvis et mål må deles på tvers av flere kurs, kan en systemadministrator legg til den til det globale arkivet i stedet.

Hvordan lærere bruker læringsmål

Når målene er i arkivet og publisert, kan lærere importere dem direkte til kursene sine.

En lærer som bygger en fag åpner fag innstillinger, blar gjennom arkivet og velger målene som er relevante for enheten deres. Disse målene vises deretter i to hovedområder:

• I planlegger . Når en lærer kobler læringsmål til en leksjonsplan, kan elevene se hvilke mål den leksjonen dekker. Dette er synlig før leksjonen, underveis og når elevene gjennomgår arbeidet sitt. Elever som begynner midt i skoleåret eller bytter mellom lærere, kan se hva fag omslag og hvordan det er strukturert.

• Individuelle ressurser og aktiviteter . Når en lærer knytter læringsmål til en oppgave , oppgave eller test, kan de vurdere elevenes arbeid ved hjelp av en rubrikk . Rubrikken er bygd opp av vurderingskriterier knyttet til hvert mål. Hvert kriterium har definerte ytelsesbeskrivelser på hvert prestasjonsnivå.

Vurdering som passer til hvert læreplanrammeverk

Hver fag i itslearning kan bruke sin egen vurderingsskala. Antall nivåer og deres etiketter kan konfigureres, enten av systemadministratoren for hele skolen eller av læreren for en bestemt fag . Dette betyr at en Cambridge- fag og en IB- fag hver kan bruke vurderingsspråket til sitt eget program innenfor samme plattform.

Samarbeidsrubrikker: Deling av vurderingskriterier

Lærere trenger ikke å lage rubrikkkriterier fra bunnen av for alle oppgave Når målsettinger importeres fra arkivet, kan lærere søke etter og importere vurderingskriterier som kolleger på tvers av skolen allerede har opprettet og delt. Denne samarbeidsfunksjonen sparer forberedelsestid for lærerteam og bidrar til å opprettholde konsistente rubrikkstandarder på tvers av avdelinger uten å kreve ovenfra-og-ned-mandater.

Sporing av fremgang og mestring

Resultatene fra vurderingsmatriser mates automatisk inn i fremdriftsrapporten for læringsmål , som fungerer uavhengig av den tradisjonelle karakterboken eller vurderingsoversikt Rapporten gir klar innsikt gjennom tre forskjellige perspektiver:

• Læringsmål-fanen: Gir en samlet oversikt over alle målene i fag , som viser fordelingen av studenter på tvers av resultatstatuser.
• Deltakerfanen: Sporer individuelle elevers fremgang på tvers av alle mål, slik at lærere raskt kan oppdage hvor en elev utmerker seg eller sliter.
• Vurderingsfanen: Fokuserer på spesifikke aktiviteter for å vise hvordan elevene presterte på individuelle vurderinger.

Når mestringssporing er aktivert av en administrator, indikerer fremdriftsindikatorer når en elev har nådd den konfigurerte mestringsterskelen et nødvendig antall ganger. Når mestring er deaktivert, gjenspeiler rapporten ganske enkelt hver elevs siste vurderingsstatus.

Enhetlig tverrfaglig visning for elever og foreldre

Fremdriftssporing er ikke begrenset til enkeltpersoner fag siloer. Elever og foreldre har tilgang til en tverrfaglig rapport direkte på startsiden sin, som viser den samlede objektive fremgangen på tvers av alle påmeldte fag Enten en elev navigerer i IB Sciences, Cambridge Math eller AP History, får foreldre og elever ett konsistent dashbordbilde av fremgangen på tvers av alle fag.

Vurdering som passer til hvert læreplanrammeverk

Hver fag i itslearning kan bruke sin egen vurderingsskala. Antall nivåer og deres etiketter kan konfigureres, enten av systemadministratoren for hele skolen eller av læreren for en spesifikk fag Dette betyr en Cambridge-utdanning fag og en IB fag kan hver bruke vurderingsspråket til sitt eget program, innenfor samme plattform.

Vurderingskriterier kan knyttes til hvert mål. Disse kriteriene definerer hvordan ytelsen ser ut på hvert nivå. Lærere kan lage sine egne kriterier, eller de kan søke etter kriterier som kolleger på tvers av skolen allerede har opprettet og delt. Deling er tilgjengelig for kriterier knyttet til mål importert fra arkivet. Dette gjør det mulig å spre konsistente rubrikker på tvers av avdelinger uten at det kreves et ovenfra-og-ned-mandat.

Hva dette betyr for skoleledere

For en skoleleder er den praktiske fordelen tydelig. IB, Cambridge, AP og nasjonale mål kan stå parallelt innenfor én plattform. Strukturen gjenspeiler måten skolen fungerer på. Alle lærere jobber ut fra det samme delte rammeverket. Elever, foreldre og skoleledere ser den samme informasjonen på samme sted.

Når elevene kan se hvilke mål hver leksjon dekker, har de en klarere forståelse av hva de jobber mot. Når foreldre kan se hvordan barnet deres gjør fremskritt i forhold til disse målene, blir samtalen mellom hjem og skole mer spesifikk. Når skoleledere kan se disse dataene på tvers av klassetrinn og programmer, har de et mer nøyaktig bilde av læringskvaliteten på tvers av skolen.

Konklusjon

Ved å sentralisere læringsmål innenfor itslearning , internasjonale skoler erstatter driftskompleksitet med klarhet, konsistens og kontinuitet. Lærere får et samarbeidende arbeidsområde som respekterer programmets unike vurderingsspråk, elever og foreldre får en tydelig plan for fremgang, og skoleledere sikrer et pålitelig grunnlag for langsiktig akademisk dyktighet og akkreditering. Når læringsplattformen din fungerer i harmoni med rammeverkene dine, kan hele skolesamfunnet bevege seg bort fra å administrere frakoblede systemer og fokusere på det som betyr mest: inspirerende læring hver eneste dag.

Vil du høre hvordan internasjonale skoler har fått dette til å fungere i praksis? Se webinaret vårt, «Fra visjon til hverdagspraksis: Hvordan implementere et læringsplattformsystem med suksess». To internasjonale skoleledere deler over ti års erfaring, inkludert hva de ville gjort annerledes fra starten av.

Se opptaket