Collège du Léman, en anerkjent internasjonal dag- og internatskole i Sveits, er hjemsted for et levende studentmiljø som representerer mer enn 100 nasjonaliteter. Med et sterkt fokus på akademisk dyktighet og personlig tilpasset læring har skolen lenge tatt i bruk pedagogisk teknologi for å berike studentopplevelsen. Bruken av flere digitale verktøy over tid skapte imidlertid utfordringer rundt konsistens og kommunikasjon. For å løse dette henvendte Collège du Léman seg til itslearning en omfattende læringsplattform utviklet for å effektivisere digitale ressurser, sentralisere planlegging og fremme bedre engasjement i hele skolesamfunnet.
Overgangen til itslearning var et strategisk trekk som hadde som mål å transformere måten utdanning leveres på ved Collège du Léman. Plattformen spiller en nøkkelrolle i:
- Sentralisering av fag og deling av digitale ressurser , og sikring av konsistens og tilgjengelighet på tvers av fag.
- Forbedre kommunikasjonen mellom lærere , elever og foreldre, og fremme et mer sammenhengende og transparent læringsmiljø.
- Strømlinjeforming av sporing av vurderinger og akademisk progresjon , noe som gir mulighet for mer effektiv overvåking og personlig støtte.
Kraften til itslearning planlegger
Sentralt for en vellykket integrering av itslearning ved Collège du Léman var den planlegger verktøy, en uvurderlig ressurs for å organisere og levere pedagogisk innhold. Denne funksjonen ga lærere muligheten til å lage tydelige, nummererte leksjonsplaner, og presentere en logisk rekkefølge av oppgaver som gjorde læringen mer intuitiv for elevene. Leksjonene kunne struktureres etter emne og enhet, noe som ga en konsekvent og forutsigbar reise gjennom pensum.
Dessuten, den planlegger tillot lærere å tilpasse ressurser og aktiviteter til spesifikke læringsmål, noe som ga både lærere og elever et transparent bilde av fremgangen. Dette forbedret ikke bare undervisningens klarhet, men sørget også for at ingenting viktig ble oversett underveis.
«Det store skiftet for oss var Planer, der vi begynte å sentralisere alt i Planer. Det er rådet jeg gir alle skoler som bruker itslearning , å få lærerne til å bruke Planer. Det trenger ikke å være perfekt, men de bør begynne å legge til ressurser og kommunisere med elevene gjennom planer så snart som mulig.» Jacob Rosch, leder for utdanningsteknologi.
Innovasjoner innen blandet læring og fjernundervisning
Våren 2020 sto Collège du Léman, i likhet med mange skoler rundt om i verden, overfor det plutselige skiftet til fullstendig fjernundervisning. Skolen identifiserte raskt tre sentrale utfordringer som måtte håndteres:
- Standardisering av undervisningsgjennomføringen på tvers av et mangfoldig og internasjonalt studentmiljø.
- Opprettholde høyt nivå av studentengasjement og -deltakelse i et nettbasert miljø.
- Dokumentere undervisning og effektivt følge opp elevenes fremgang.
For å møte disse utfordringene henvendte skolen seg til itslearning som en sentral løsning. En gjennomgående daglig rutine ble etablert: hver morgen startet med en melding som skisserte dagens mål og aktiviteter, noe som ga elevene klarhet og retning fra starten av. planlegger Verktøyet spilte en avgjørende rolle her, og hjalp lærere med å nummerere og organisere oppgaver slik at elevene kunne håndtere arbeidsmengden sin selvstendig og selvsikkert.
For å øke engasjementet ble det introdusert en rekke interaktive verktøy. Lærerne benyttet seg strategisk av diskusjonsforum, oppgaver, spørrekonkurranser og fagfellevurderinger for å fremme samarbeid og oppmuntre til aktiv deltakelse. Regelmessige tilbakemeldingsløkker sørget for at elevene følte seg støttet og tilkoblet – selv mens de lærte eksternt.
"De oppgave verktøyet er utmerket fordi det går utover bare å levere inn arbeid og motta tilbakemeldinger. Det muliggjør kontinuerlige samtaler om arbeidet, slik at studentene kan finpusse og levere inn oppgavene sine på nytt for en endelig versjon. En annen flott ting med oppgave er funksjonen for fagfellevurdering. Dette er virkelig viktig for meg fordi det gir mulighet for det nivået av interaksjon som ofte mangler i et virtuelt skolemiljø.»T om Moores, lærer i idrettsvitenskap
Lærerne brukte også sideverktøyet til å samle ukentlige leksjonsplaner, opprettholde relasjoner med elevene, slik at de kunne knytte kontakt med hverandre og sørge for at elevene hadde en stemme og valgfrihet i timene. De brukte det også til å ta opp elevenes mentale helse og velvære. Engelsklærer Aimée Skidmore opprettet siden sin for uken med leksjoner, en videomelding, et diskusjonsforum for klassen og spørreundersøkelser for elevene der de kunne gi tilbakemeldinger.
«Det jeg liker med sider er at det er ett sted hvor elevene finner alle oppgavene, instruksjonene og ressursene sine. Og jeg kan også gi noen lyd- og videosignaler. Jeg kan strukturere læringsmål med sammenhengende leksjoner pent innebygd under. Dette var spesielt verdifullt for elever med lærevansker som syntes det var vanskelig å navigere gjennom systemet. Jeg bruker også chattefunksjonen for å være til stede for elevene mine.» Aimée Skidmore, engelsklærer.
De innebygde 360-rapportene i itslearning var avgjørende for å dokumentere og følge med på elevenes fremgang. Det viser enkelt lærerne hvordan elevene engasjerer seg i læringsmaterialet og lar lærerne ha en proaktiv tilnærming selv i en fjernundervisning, og nå ut til elevene som kan trenge ekstra støtte.
Sammendrag av beste praksis for blandet læring og fjernundervisning
- Strukturerte læringsplaner
Utvikle tydelige, nummererte leksjonsplaner som skisserte en rekkefølge av oppgaver, noe som gjorde navigasjonen intuitiv for elevene. planlegger verktøy i itslearning tillot lærere å organisere undervisningen etter emne og enhet, noe som sikret en sammenhengende og forutsigbar læringsprosess. - Aktive læringsteknikker
For å forbedre elevenes engasjement brukte lærerne integrerte samarbeidsverktøy som Microsoft Teams og Padlet. I tillegg til innebygde itslearning verktøy som diskusjon, meldingsforum og spørreundersøkelser. For å la elevene diskutere læringsmaterialet, be om hjelp fra jevnaldrende eller lærere og gi tilbakemeldinger på læringsopplevelsen. - Vektlegging av studentenes velvære
Lærerne anerkjente viktigheten av mental helse under fjernundervisning, og integrerte velværeressurser i fag Skolen implementerte velværeseksjoner på sidene sine, som ga mindfulness-øvelser, tips om stressmestring og aktiviteter for å bygge fellesskap for å sikre emosjonell støtte. - Kontinuerlig tilbakemelding og vurdering
Regelmessige tilbakemeldingsløkker ble etablert gjennom oppgaver, spørrekonkurranser og vurderinger fra fagfeller. Lærerne brukte funksjoner som innebygde kommentarer i Word-dokumenter, videotilbakemeldinger og strukturerte rubrikker for å gi meningsfulle evalueringer. Læreren holdt også øye med elevenes engasjement gjennom 360-rapporten, slik at de kunne støtte elever som kunne være i fare for å sakke akterut. - Sentralisert kommunikasjon og engasjement
For å opprettholde elev-lærer og jevnaldrende interaksjoner, brukte Collège du Léman itslearning s meldingssystem og diskusjonsforum i stor grad. Sidefunksjonen ble også brukt til å legge ut videomeldinger fra lærerne, som viste elevene at de var til stede.
Resultater og effekt
Collège du Léman fjernlæringsteknikker med itslearning hjalp dem med å sikre elevenes engasjement i en utfordrende tid. Lærerne observerte forbedringer i elevenes autonomi, kreativitet og evne til å navigere fag materialer uavhengig. Den strukturerte tilnærmingen opprettholdt ikke bare den akademiske stringensen, men støttet også studentenes velvære, noe som demonstrerte effektiviteten av en godt utformet strategi for fjernundervisning.
Videre fant lærerne ut at elevene tok større eierskap til læringen sin. Muligheten til å gå tilbake til innspilte leksjoner, få tilgang til strukturerte spillelister og delta i aktiviteter i eget tempo bidro til en mer elevsentrert læringsopplevelse. Det virtuelle skolemiljøet la også til rette for dypere samarbeid, med vurdering av fagfeller og interaktive diskusjoner som fremmet en følelse av fellesskap.
« Elevene viser mer selvstendighet; de tar kontroll over hvordan de går til verks og hvordan de får ting gjort. Vi setter dem virkelig i førersetet for fag sin, det er opp til dem å gå ut på plattformen og se hva som skjer og samhandle med fag . Jeg ser mer kreativitet i måten de jobber på og hvordan de viser kunnskapen sin.»
En imee Skidmore, engelsklærer.
Konklusjon og fremtidige retninger
Collège du Lémans overgang til blandet og fjernundervisning står som en overbevisende modell for skoler som ønsker å styrke sine digitale læringsmiljøer. Ved å prioritere strukturert undervisningsplanlegging, aktivt elevengasjement, trivsel og kontinuerlig tilbakemelding, fremmet skolen et virtuelt klasserom som var både støttende og effektivt. Den strategiske implementeringen av itslearning ga en sentralisert, intuitiv plattform som gjorde det mulig for både lærere og elever å navigere utfordringene ved fjernundervisning med trygghet og klarhet.
Når vi ser fremover, har Collège du Léman som mål å utvikle seg videre itslearning som det sentrale knutepunktet for alle pedagogiske aktiviteter. Skolens mål er å fortsette å fremme en kultur der lærere og elever instinktivt vender seg til itslearning som deres primære læringsrom.
«Vi vil fortsette å utvikle planer i» itslearning og gjøre det til «det ene stedet» elever og lærere går. Mitt korte oppdrag er «det skjer» itslearning «. Det er det vi ønsker at lærere skal si til elever, lærere skal si det til foreldre, elever skal si det til foreldre, og elever skal si til hverandre: «Det er på itslearning ». Vi ønsker at det skal være det ene stedet hvor folk går for å finne ressurser.»
Jacob Rosch, leder for pedagogisk teknologi.
Collège du Léman har allerede begynt å utvide bruken av læringssystemet (LMS) for faglig utvikling, kommunikasjon på tvers av skolen og ytterligere personalisering av læringsopplevelser. Ved kontinuerlig å forbedre sine digitale strategier vil skolen sikre sømløs tilgang til læringsressurser, effektiv kommunikasjon og en dynamisk læringsopplevelse for både elever og lærere.